003 幼儿3岁之前楠希配资，学会读书的重要性
作为父母，在几十年的家庭教育中，我们的基本理念和做法是以下3点：
一、父母是决定因素：
二、培养孩子的品质和学习能力：
三、3岁之前，“以读书（文字）为主”的幼儿早期教育。
前2篇文章，讲了婴幼儿3岁之前，学会读书（文字）的可能性。
现在先讲第三点：3岁之前，“以读书（文字）为主”的幼儿早期教育的重要性。
一、是对学习能力的开发、启用和培养
让幼儿学会读书，不是字的积累，能识几百上千的字；也不是书的积累，读了多少本书。幼儿学会读书，是对其学习能力的开发、启用和培养，如：阅读能力、理解能力、联想能力、想像、识别、判断、自学、表达、逻辑、发散性思维、记忆、毅力、兴趣（兴趣也是一种能力）等等，以及受益于读书的“社交”、气质、性格等潜移默化地养成。
学习能力的开发、启用和培养，这是对“3岁之前，以读书为主”的重要性的根本定义！
展开剩余89%比如联想能力：
我们曾经用实物给女儿对比过葫芦和瓢：这是葫芦，这是瓢，一分为二是瓢，两个瓢合起来就是葫芦。女儿玩着葫芦和瓢，不亦乐乎。
我们第一次带1岁多的女儿到动物园，指给她看一匹马。我们以为她会很高兴，但是她盯着看，却没有什么反应。原来那匹马屁股对着这边，扭着头向这边看，这和她在图片上看到的那种侧面的马完全不一样，直到那匹马侧过身来，她才高兴地笑起来。我们知道她那时的“沉默”，是她在思考，在判断，在联想，是在把书本上的东西和现实中的东西进行联系。她笑了起来，是因为知道了：原来书上的马，还有这么多的样子。
对于1岁多的幼儿来说，见识的事物太少了。但是在读书中，她对每一个字词和活动，无论见过与否，都会不由自主地产生自己的想象。再当她看到或经历相关的事和物时，必然会使头脑中的想象，与现实产生对比和联想。
实际的葫芦和瓢的对比和联想，不可或缺，只是频率太低，无法满足联想能力和判断能力的提升需要。而无限的联想，却存在于书的字里行间。这种读书中的想象与现实的联想，是幼儿自然的、本能的行为，也是父母们不可能做到的。
比如阅读能力：楠希配资
大约女儿3岁时，有一次，我和她一起看故事书。我觉得我看得就够快了。可才看了一页的三分之二，她就不看了，东张西望地。问她，说看完了。让她叙述，基本不差。10岁时，她看书一目十行，一扫而过，她说根本慢不下来。感兴趣的地方想品味，就必须指读或默朗读，这样才能慢下来。从初中到高中，她作业或考试，阅读题一眼看过，就不再重看，去找什么中心词、中心句。再后来她说，整页纸的内容，看几眼就印在脑子里了，可以随意选取。我们究其原因，是因为她从2岁起，就对厚厚的《365页故事》爱不释手，反复翻看，故事情节烂熟于心。所以当她看到故事的题目，脑子里就会产生整个故事的框架。当她阅读时，后面的情节就牵引着她很快地向下进行。久而久之，便形成了极强的阅读能力。我们发现她，看书翻页极快，有时上午还在看书的前半部，下午就翻到书的后半部了。
比如记忆能力：
女儿在托福、GMT（商科）的准备中，说她看了3遍就记住了。她说是“看”，而不说“背”。第1遍，就记得差不多了，第2遍，再看看难点，第3遍顺一顺。表现出较好的记忆力。（GMT满分800分，600分就达到名校录取条件。女儿770分）
这些不错的学习能力，使她有了较好的学习效率和效果。即使在高考前最紧张的时期，她也是一如既往地晚上9点半收拾东西，10点睡觉。在家学习时，她说累了，休息一下，就捧起课外书，津津有味地看起来。对她来说，看课外书，尤其是文学类的，不是负担，反而是放松和休息。
抗干扰能力：
我们晚上看电视，女儿有事走出她的房间，总要对我们说，不用把电视机的声音开得那么小，她不会受影响的。其实，我们是知道的，她说过，当教室里同学们争论问题时、在运动场边当啦啦队时、在许多热闹或嘈杂的地方，只要她想看书、想学习，就能看得进去，学得下去。（当然，我们还是把音量保持在最低限度。）
这是因为她小时候看书时，大人的活动或谈论，不是她的兴趣和注意力所在，久而久之，形成了自己阅读时的封闭习惯和不错的抗干扰能力。
诸如上面提到的记忆、阅读等超强能力，一般是需要特殊训练和培养的。而女儿不是，她是在成长过程中，逐渐体现出来的。我们去寻找原因，才知晓这些不错的学习能力竟然是在她的大量读书中自然形成的。古诗曰“忽有梅花一两枝”。花多了，便成花丛，“她在丛中笑”。
所以，幼儿在读书中，把父母想教的，暂时不想教的，不知道要教的，都基本包括在内了。当幼儿带着这些能力成长时，想不优秀都很难。
二、3岁之前，幼儿读书的重要性
无论是小学、初中和高中，学生上中下的归类和差距，从普遍性上是不可逆转的，绝对不会出现，下游一下子整体上升到中游或上游，上游整体滑落到下一层。因为这是学习能力上的差距，很难扭转。当然会有某个下游生大踏步地进步，或前面的孩子滑落到后面。原因是：孩子从下游上升中游或上游，是因为他本身就具备着较好的学习能力，只是被某种能力限制着，比如意识等等，而当这种阻碍被克服后，就会产生飞跃。而上游降至中游或下游，既有原来的学习能力不适应新的学习环境，更多的是意识上的松懈。
从整体上来说，上中下的运行轨迹是不会发生错位的，而且差距会越来越大。
这样说，会让有些父母不服、悲观甚至绝望。但这是事实。而我们与为儿女担忧的父母作交流时，核心的建议就是：父母和孩子，都必须要有脱胎换骨的变化。既，父母要从根本上改变对孩子的相处和教育方式，孩子要从学习能力上入手，敢于放弃原有的并建立新的学习意识和方法。只有这种脱胎换骨的决心和变化，才能打破原有的轨迹，获得提升。
由此而来，一个下游的高中生，其实在初中、小学、甚至学前，都处于下游。这是能力上的差距，是由父母和家庭决定的。只是年龄越小，差距就越不明显。小学一年级的考试成绩，差距也许就在几个错别字，能力的显示并不明显。就象我和刘翔比赛，110米，我会落后至少90米，如果只跑1米，便可夸耀与刘翔的比赛楠希配资，落后不到1米。所以，婴幼儿时期的智力教育，其重要性甚至是决定性的。
婴儿出生后，会不由自主地“探索”周围的世界，这是一种本能。此时大脑里的认知极少。而此时的文化教育介入，会占居大脑及智力发展的极大比重。3岁前的读书，是对幼儿学习能力的开发和培养。之后，读书中的能力培养逐渐递减，到了高中、大学，读书更多的是对知识的补充和获取，与学习能力的提升关联不大，而到了中、老年时，便仅仅是读读而已，记住都难。
大家习惯于说，学钢琴、舞蹈，乒乓球、画画等等，要从娃娃做起。学习能力的培养，何尝不是？
父母都说，让孩子“羸在起跑线上”，“3岁之前，以读书为主”的幼儿教育，是一个真正的保障。
三、为什么是 “3岁之前”
这是由幼儿的生理和心理决定的。
3岁之前，婴幼儿对父母有着很强的依赖，看不到父母就会哭，总是要抱抱，是婴幼儿在求父母。我们称之为孩子的“内向性”。这是识字、读书的极好时期。而3岁之后，随着幼儿生理、心理的长大，主动性增强，活动范围变大，是父母追着孩子跑，这是孩子的“外向性”， 是父母在求孩子。这时要教识字和读书，难度就相对多了一些。
当幼儿3岁前尚不能自如活动时，却是学习文化、提升智力的良好时机，也是父母对幼儿教育的“统筹法”、“优选法”的运用。
其实，在一般情况下，幼儿2岁就可以学会读书。
不少孩子超过了3岁，更有上了小学、初中的，怎么办？我说，依然要坚持“以读书为主”，坚持大量的阅读。因为十几岁之前，阅读依然是提高学习能力的重要方式。5岁、10岁，相比15岁、18岁还是有着较强的可塑性。
四、以读书为主，而不是以识字为主
婴幼儿识字，操作直接、简单，甚至立竿见影，对婴幼儿智力发展有一定的作用。但是，只有幼儿能够自己读书后，才能快速、全面、持续、最终有效地提升幼儿的学习能力。
五、父母受益
（一）、门槛低，成本低。教婴幼儿识字和读书，对父母来说，无须贫富，无须学历，无论城乡、无论温饱，哪怕只有碎纸和笔头，都可去做。对婴幼儿来说，无论性格、体质、性别，都适用和成功。
（二）、操作简易，哪怕是不知其所以然，即便是比着葫芦画瓢去做，也会有明显的效果。
（二）、时间短。其实在实际操作中，2年多一点，幼儿就能自如读书。
（三）、幼儿学习能力提高后，就会极大地解放父母的精力和压力，不用再处心积虑、孜孜不倦、占用大量时间去指导，往往心有灵犀一点通，而交流的内容极为丰富。这时父母要做的，侧重于“大局”的引导。
（四）、在幼儿时期，父母们是很难预测到儿女未来会做什么。只有让儿女们具备良好的学习能力和综合素质，便会有自己更多选择的机会，实现自己的爱好和梦想。
（五）、家庭生活会变得轻松和快乐。如前面所说，“当幼儿带着这些能力成长时，想不优秀都很难”。有这样的孩子在身边，父母还会因为孩子成长的现实和不确定性而感到焦虑吗？“我女儿如果考不上大学，那考上大学的就一定不会很多”。这就是我们陪伴女儿一路走来的平淡心情。真的不是炫耀，我们相信自己的努力。
最后要讲的是，对于“3岁之前，以读书为主”幼儿教育的提法，总有人会说，这样不全面，会忽视幼儿的全面发展，诸如心理、兴趣，应该多做游戏，去接触自然等等。
我们并不排斥和否定其它。就如，聊苹果的益处时，有人说，你怎么不说说西红柿？只是读书，在幼儿智力培养中，作用太大了，牵一发而动全身，这是我们注重“以读书为主”的根本原因。
父母要有好的施教效果，当然要涉及到生理、心理、情绪等，要在大自然、生活、尤其是兴趣中把握时机和方法。如果说，前面我提到，“幼儿在读书中，把父母想教的，暂时不想教的，不知道要教的，都基本包括在内了”，那么，父母在寻找和实施的幼教方法中，引导幼儿学会读书，则是把“父母想用的，暂时不想用的，没有想到要用的，都包括在里面了”。婴幼儿在生活中，尤其是进了幼儿园，有得是图画看，有得是游戏做，还有音乐、舞蹈和运动等，都会有人带着去做去玩，何愁有无和多寡？
自然会有人想：你的女儿也并非出类拔萃；而一些出类拔萃的人，也并没采用你的理念和方式。为什么要听你的？
我们也这样认为，人各有志，何处无芳草，条条大路通罗马。
但我们更认为，“3岁之前，以读书为主”的幼儿早期教育，与众不同的最根本的特点就是——成功率。（姑且以考上大学为标准吧）再一次引用前面的话：“当幼儿带着这些能力成长时，想不优秀都很难。”
相对于少年的“黄金时代”，我们把幼儿教育的3岁之前，称之为更珍贵的“白金时代”。
这是一个充满想象力和创造力的时代。这里蕴藏着屡屡机遇和撩人的挑战，蕴藏着巨大潜力和无限生机。拥有这个时代，并不是哪一个孩子的专利，也不只是所谓的“神童”和“天才”才可以尽情张扬的舞台，从这里可以走过许许多多成功的普通女孩和男孩。
预告下一篇：幼儿教育的“五性”原则。
让婴幼儿识字，我行，你也行
002：6个月婴儿能识字的原因楠希配资
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